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如何让学生爱上地理
作者:戴振  日期/时间:2018/6/25 9:39:00  点击:3261  我要评论

  

如何让学生爱上地理

摘要:高中生在地理学习中时常感到比较困难,培养学生地理学习的兴趣和学习能力已刻不容缓, 主要通过轻松、愉快的地理课,从每节地理课中,从多姿多彩地理活动中获得地理学习成就感。

关键词:  地理学习  地理课堂    成就感   学会学习

每年临近高考,都有很多学生担心自己的地理科是自己综合科失分最多的科目,他们花在地理科上的学习时间很少,仅仅是利用上课的时间去掌握而已,但也有个别学生利用课余时间去探究,而考试成绩却让他们自己大失所望,还有部分同学一提到地理就怕,尤其见到地图 可见很大一部分学生地理不好的原因主要有两点:一方面他存在恐惧感,认为地理不好学;另一方面,对地理学科不重视、不感兴趣,用的时间少,加之没有过成功的体验,找不到感觉,形成恶性循环。为什么学生普遍感到地理难学,学习地理?学生进入中后, 中考不考地理等因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的想法,地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用,学生对地理学科的特点不了解,初高中学科知识衔接不够,缺乏必要的知识准备良好的地理学习方法有些老师没能与学生知己知彼,不了解学生地理知识基础学习地理方法教材的把握与切入点不准,缺乏教学方法的多样性,因此教学设计末能从学生的已有知识水平、经验储备和心理状况的实际出发,这使老师的辛苦备课和教学换来学生再认真也听不懂的痛苦。使学生产生对地理学习的抑制情绪

   那么怎样才能学生爱学地理科呢?下面就本人从事多年高中地理教学中的实践来谈一谈。

一.力求学生在地理课堂中学得轻松、愉快,让学生爱上地理课

(一)生活处处是地理 ,让学生知道学习地理是“有用”

联系实践,贴近生活,时时处处有地理高中地理联系广泛,但也有很多地理概念非常抽象,这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例,起到一目了然的作用。使学生感受到 地理课贴近生活,学好地理课,能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题。在教学中我经常联系发生在身边的事情,让学生感觉到生活中时时处处有地理,:在高三总复习影子时,让学生想想 何时有阳光照进教室,上午和下午阳光的来向一样吗?冬天和夏天阳光的来向及照教室的面积一样吗?如果教学楼的教室是你选中的楼盘,你会选中哪一个教室作为你要买的房子呢?又如在讲《区域工业化与城市化进程》一节时,先让学生讨论自己村用地、周边人从事工作、环境等的变化,同学们都非常感兴趣,觉得以前没有很好观察。增强了学生注意观察事物的方法,学习必须与生活实际相结合,从身边学习地理知识,地理是一门有用的学科。

(二)认真备好课精心组织课堂教学,增强课堂教学的知识性和趣味性

中学生的好奇心强,关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广,包含许多有趣的地理事物和现象,如春节时黑龙江人穿着厚厚的棉袄,海南人却穿着花短袖(冬季南北温差大);月上柳梢头、人约黄昏后的浪漫爱情传说(月相);黑色人种的鼻孔向天而白色人种是“鹰钩”鼻(气温);西藏人口增长速度很慢和西亚的人口增长的速度很快(宗教);“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜(气温日较差大)的奇观不少的新闻热点也是和我们地理知识密切相联系的;朝核问题使美国在阿拉斯加加强了美国的防导弹系统,其实是在防朝鲜还是防中国呢(中国和美国的相对位置),美国出现金融危机使大量的农民工返乡(劳动力密集型工业),2009年中国的外汇换石油(能源),地理教师平常要有意识地积累这些素材、关注新闻可作为每一节课的引言,适当制造悬念,引发学生的好奇心作为素材,充实教学内容;作为案例,引发学生思考;使地理课堂妙趣横生。为了保持学生学习地理的兴趣,使学生经常处于乐学状态。

教师在认真备好课的基础上,还要精心组织课堂教学,注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时,教师要用精炼、富有逻辑性的语言;用清晰、响亮的语音;用抑扬顿挫,富有节奏变化的语调,给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控,满怀激情地开展教学活动,设法使学生不断受到感染,让情绪亢奋起来,使学生脑神经受到适当刺激,对所学内容留下较深印象。如讲到水稻单产时,让学生感谢“两个平”,一个是邓小平、另一个就是袁隆平,这才使中国人用世界7%的耕地面积养活了占世界22%的人口教师内心应充满骄傲自豪之情并溢于言表;当讲到由于我们缺乏科学知识,牺牲环境发展经济,造成环境污染时,让我们难于见到满天星星、没有清澈的河水嬉戏……,教师的情感应是痛惜和担忧的。这样感染学生,使学生热爱祖国之情油然而生,并能认识到保持生态平衡,保护环境的重要性和迫切性。

兴趣是最好的老师,如果我们将地理的知识性和趣味性发挥得淋漓尽致,就不愁学生不喜欢地理,学不好地理了。

(三)采用现代教学媒体,创设情境教学。

  现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机等,具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点,可以再现或创设教学所需的情境,如各种自然和人文景观,使学生能见其形,如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛,使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。例如:讲“地震”学时,教师将四川汶川5·12大地震的影像给学生看,这样可大大地激发学生学习兴趣,从而提高了课堂的教学效率。在高三综合复习中,采用多媒体辅助教学,优势也相当显著,如在气候专题复习中我采用多媒体教学,把近年来一些典型的例题串连起来,归纳总结出气候相关题目的判断的思路,根据气候的分布及特征,先判断南北半球,后以温定带以水定型,提高学生的获取信息能力、知识迁移能力和语言表达能力,学生反映很好。

二、 学生从地理学习中获得成就感,让学生爱地理

(一)化难为易,让学生得到学习的快乐和收获

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知,也影响着学生学习地理兴趣的培养。中学地理教学难点主要在与数理化关系较大自然地理和识记大量地名及其所在位置的区域地理。

教师在突破自然地理难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材,教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活等方法。例如,一天最低温度出现在日出前后是教学难点,学生不理解时,我就问学生,你是花钱最多哪天的口袋里钱最少;还是星期六回家父母再给你钱之前,你口袋里的钱最少呢?学生会兴致很高的回答,马上就理解了。

区域地理的地名及其所在位置是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担,强化记忆效果,加强知识积累,教学中可发一些中国、世界的空白地图,让学生自己先熟悉,告诉学生几个星期后会分别要画中国经纬图、在图中写出省会的名称、世界经纬图、在图中写出世界主要国家及首都名称。学生开始觉得很难,当真正去研究、去记忆时,都觉得很有趣,时间过得很快。学生在每节地理课都要收获、每星期、每学期都觉得自己的地理知识积累都在快速增加,觉得很开心、很有成就感。

(二)开展丰富多彩的地理活动,不断巩固学生地理学习的兴趣

地理活动的形式多种多样。常见的有地理竞赛(地理课堂竞赛、校性的地理竞赛和地理奥赛等)、地理观测(一天影子的变化、月相的变化等)、地理野外考察(组织学生考察红树林、樟林古港等)、地理调查(调查外来工来源地和工资水平、澄海工厂类型等)、地理教具制作与小发明以及地理游戏(地理拼图、地图旅行、地理知识和技能竞赛、猜地理谜语等)等。适当开展地理活动,力求把课本知识寓于各项活动中, 丰富多彩的地理活动中,学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境,因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动口、动手、动脑、动眼去讨论、观察、分析、研究,从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界,强化学生有益的动机 丰富情感,从而在活动中享受到成功的喜悦。

三、学会学习地理,爱学习地理

(一)学会学习新课,奠定基础知识

教是为了不教”,所以,教师要深入研究教材中叙述性、活动性及用图展示等课本各个部分,充分利用教材的同时,注意利用学生已有的知识、身边事来引入地理教学,对学生进行地理学习方法的指导。我在每知识模块开始之前都会先介绍这模块的学习方法自然地理类型的知识点,让学生像学数学一样记一些例题,记得解题思路;区域地理的知识点要落实到地图、每个区域的复习模式都一样,先位置(经纬度、海陆和相关位置),再自然(地形、气候、水文、自然带、自然资源),最后社会经济(农业、工业、交通、城市、人口等),只有学生在学习上真正的获得自主和独立,成为了学习的主人,才能充分发挥他们的主观能动性,充分表现他们的创新能力。地理教学并不在于机械式的让学生掌握多少地理知识,而是如何引导他们自觉的掌握这些知识。因此,作为一名地理教师应扬弃传统的主观主义的、填鸭式的、被动的教育方法,采用启发的、自动的、手脑口并用的、教、学、做合一的创新教育。“授人以渔”教给学生学习地理的方法使学生自己能学。

(二)学会建立知识体系,加深知识的记忆和理解

模块结束时,帮学生构建知识体系教学理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值,在知识整理加工的过程中,伴随一系列思维活动,如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等,可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆,同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。

(三)学会做题,提高考试成绩,体验成功

   地理试题多以某一对象为中心提供材料设置情境,设问比较新颖,题目并不难,但侧重于能力和地图知识的考查。教师要结合经典试题的解题训练,在完整的地理知识结构的基础上,要能依据条件去判断、推理,挖掘题目中包含的隐含条件,要注意所有材料都有用到,各个击破,求得正确答案。解题中注重训练解题思路,提高应变能力,研究各种可能造成知识负迁移的因素,促进知识的正迁移,如给出一组等值线图,我们可以假定为等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线图、等震线图等等。也可让学生读一读高考题的答案,使学生学会语言表达的逻辑一致性和准确性;培养学生一种类型的题型能够有一定答题模式。如解答有关影响交通线的区位因素要注意:沿线自然条件、促进沿线经线发展、民族团结和巩固国防、经济和技术支持等方面;在分析环境问题时,要注意环境问题注意分析其时空分布、成因、危害及措施等方面,但不能满足于知识答案,更重要的是掌握分析基本思路和方法,融会贯通。学生学会了做题,提高地理考试成绩,体验成功。

总之,要让学生爱上地理,一定要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,地理教师不断提高自身素质,改进教学方法,更新教学手段,提高教学艺术。引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

 

参考文献

1、《地理教育》杂志
2、《中学地理教学法》高等教育出版社  1987年2月版。

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