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支部搭建舞台 课堂生成精彩
作者:中共江苏省泰兴中学委员会  日期/时间:2013/1/22 23:06:00  点击:2770  我要评论

      

支部搭建舞台  课堂生成精彩

——开展以“让‘真知·真动·真情’生成精彩”为主题的教学活动

 

中共江苏省泰兴中学委员会

 

一、品牌设计背景

为了贯彻落实市委关于创先争优的文件精神,充分调动我校党员教师在创先争优活动中主体作用,促进党员教师增强创新意识,积极参与教育教学改革,在实践中不断提高自己的教育教学能力。经校党委会决定,在全校党员教师中开展“让‘真知·真动·真情’生成精彩”为主题的教学活动,通过主题的教学活动进一步深入学习现代教育教学理论,使所有党员教师都成为学校教育教学的能手,更好地发挥党员教师的先锋模范作用。

二、品牌设计的基本理念

随着课程改革的不断深入,高中课堂教学发生了根本性的转变:由“双重任务”演变为“提高国民素质”、“为学生的终身发展奠定基础”。这就要求我们的课堂教学要从满足学生的学习需要为出发点,以学生为教育主体,充分挖掘和发挥学生的学习潜能,为学生的全面发展提供条件,以满足学生的学习需要、提高学生的学习能力、提升学生的学习素养、丰富学生的精神世界,实现学生的全面发展为课堂教学的终极目标。

反思我们的课堂教学,我们仍然停留在知识的传递层面上,课堂教学被窄化为学生知识的囤积和应试技能的训练,使得学生的课堂学习缺乏深刻性、主动性等思维过程的科学特征,“苦”已成为许多教师“教”和学生“学”的共同体验,师、生都感到“付出”与“回报”极不吻合。这势必要求我们必须认真研究课堂教学,进行课堂教学改革,探索能充分体现课程改革精神、具有我校特色的课堂教学新路。学校决定从本学期开始,全面开展“让‘真知·真动·真情’生成精彩”为主题的课堂教学活动,尝试从课堂教学中知识的形成过程入手,围绕学生的“学”为核心,把促进学生主动参与学习活动作为课堂教学的中心任务,尊重和发挥学生的主观能动性,多层面地提高学生独立思考与自主探究的主动权,使课堂教学真正成为促进学生主动学习和主动发展的主阵地。

三、“真知·真动·真情”的内涵解读

课堂教学中追求“真知·真动·真情”,是把“崇尚求真”作为课堂教学设计的基本理念,通过预设形式多样的有效活动,尽力让学生在课堂中获得真实的知识,并在活动的过程中形成真实的情感体验,最终生成精彩的观点。

1.真知

真知是指正确而深刻的认识,并且真实。我们所倡导的课堂教学中追求“真知”,是指教师要尽力让学生在课堂学习中主动获得真实有用的学科知识、学科思想和方法,学生不仅要对所学到的知识达成本质的理解,还要能运用所学的知识解决一些具体的实际问题。

我们过去课堂教学,很大程度上是在尽力让学生对所学的知识点“熟知”,仅仅限于事实性知识或者原理性知识(概念、法则)的熟记,而“真知”还应包括能力体系以及思考方式等方面的要求。这就要求教师在引导学生学习时,不仅要重视对知识的来源、作用、本质的挖掘,还要精心选取来源于社会生活或生产实践或科学研究等有真实背景的学习材料,使学生在真实的情境中,通过思维自然而然地主动接受新的知识。教师要充分利用提供的材料,把学生学习的内容迁移到解决新问题中来,激发学生解决问题的兴趣,引导学生在学习中去感悟,去创造,让学生“学之、知之、乐之”,使学生主动接受有实际应用价值真实的学科知识,这样才能真正让学生把所学的知识内化为自己的知识,提升学科素养。

2.真动

陶行知在生活教育论感悟中有这样一句格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”这充分说明了课堂教学中给学生提供充裕的活动时空的重要性。

这里所说的真动,是指在课堂上要让学生真正地活动起来,是区别于形式上动的“似动”,是一种知觉层面的“真动”。虽然本质上仍是让学生动脑、动手、交流互动等,但更强调把学生置于主动学习和主动发展的地位,教师要围绕学生的“学”,提出值得探究的问题或任务,设计多种类型的活动,提供学生独立钻研、模型建构、调查研究及实验制作的时间与空间,引导学生运用自己已有的知识、经验以及自己的大脑、五官和双手主动地感悟、操作、理解、体验、应用和反思,进而师生之间、生生之间、生本之间进行沟通交流,把学生个体的“动”推到一个新的层面后产生更高层次的学习。只有这样,才能把学生的学习活动真正变成解决问题的探究活动,这样的“动”才是真正意义上“动”。

3.真情

真情是指学生在课堂学习过程中获得的真实情感体验。真实的情感体验必须建立在对所学知识的高度认同和课堂诸多环节中的具体活动所激发出的发自内心的感受,它是学生个人追求真知过程中持续的心智努力和具体学习活动中的情感付出产生的结果,这种真实的情感体验是隐性的,具有不思则无、思则深远的特性,要通过教师有意识地引导学生去挖掘才能体会到它们的存在并从中获得的感悟。学生一旦有了这样的真实情感体验,就会努力去将蕴含于具体学科知识中的学科思想、观点、方法等抽象概括出来,形成对学科基本观念的基本理解,这些基本理解与学生已有经验、观念融合在一起,从而形成具有个性特点的精彩的学科观念。这些观念作为认识物质世界的基本思想方法和价值取向,直接影响着学生分析和解决实际问题的思维方式、情感态度和价值观,让学生在课堂学习中生成精彩的观念应该是我们课堂教学的终极目标。

“让‘真知·真动·真情’生成精彩”为主题的教学活动,强调课堂上学生学习状态的主动、学习过程的互动、学习方式的生动,让学生达成对真实的学科知识本质的理解,逐步形成自己的知识结构和基本能力,从而提升思想情感,建立正确的价值观念。

四、主题教学活动的实施计划

本次活动共分三个阶段:

第一阶段:动员和学习培训阶段:

1.召开全校党员大会,动员全体党员教师积极参与“创先争优”活动。

2.邀请华东师范大学博士生导师张华教授来校作关于课堂教学改革前沿专题报告。

3.请我校特级教师钱留华副校长作主题教学活动的内涵解读。

4.请我校特级教师朱金宝主任作主题教学活动教学设计专题辅导讲座。

第二阶段:实施阶段

1.每门学科推荐一名党员教师分别对各学科教研组开一节主题教学活动研讨课。

2.每位党员教师对各学科教研组开一节主题教学活动汇报课。

3.开展主题教学活动专题教学研讨交流,进一步厘清课堂教学改革思路。

第三阶段:总结阶段

1.整理优秀课例,评选主题教学活动中积极分子。

2.在全校范围内开展主题教学活动优秀课展示。

3.宣传发动全体老师开展主题教学活动研究。

五、主题教学活动实施策略

1.集体备课:从形式走向实效

为了真正落实课堂教学中的“真知·真动·真情”,各备课组要切实改变“四多四少”的备课活动现状,即:教学进度的安排多,教学设计的研究少;讨论教什么内容的多,研究学生如何学的少;课堂教学预设讨论得多,教学反思活动进行得少;东扯西拉的泛泛而谈多,主题凸出的系统研究少。今后的备课组活动要在执行《江苏省泰兴中学集体备课制度》的基础上,围绕“让‘真知·真动·真情’生成精彩”课堂教学主题,认真进行研究。第一,要认真对课堂教学进行预设:研究每一节课应该让学生获得哪些知识?对该知识要达成什么样的本质理解?提供给学生哪些具有真实背景的学习材料?精心设计哪些问题促使学生参与到教学活动中来?设计哪些具体的活动内容和方式让学生真正动起来?预设学生能获得什么样的情感体验并形成哪些观念?第二,教学活动实施后,要认真进行反思交流:教学过程中捕捉到的各种灵感顿悟;自己对教材、教法、学法等要素的理解;学生的反馈意见;课堂教学过程中的宝贵经验或失败教训等方面。此外,各备课组要加强理论学习,以先进的教育教学理论为指导,在实践中不断丰富“让‘真知·真动·真情’生成精彩”教学主题的内涵,形成本学科的的课堂教学特色。

2.学情分析:从粗放走向精细

“让‘真知·真动·真情’生成精彩”主题教学活动要面向全体学生的学,因此,学生应是教学设计首先要考虑的要素。教师可以通过课后学生访谈、作业批改和交流谈心等形式了解学生已有的认知水平和能力基础,了解学生在知识技能方面已经达到何种程度,对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式有哪些准备等等。在此基础上,教师把自己置于学生的位置上,多问几个为什么、是什么、怎么办,抓准教学的真实起点。通过学情分析,分析学生学习本课可能遇到的困难和问题、在学习过程中可能采取的各种学习策略,为教学设计提供真实可靠的依据。这样,教学设计才能贴近学生的最近发展区,才能激起学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。

3.课堂教学:从经验走向标准

许多教师在长期的教学实践中,收获了很多宝贵的教学经验,同时这些经验往往也阻碍了我们课堂教学的创新。我们既要用好这些宝贵的教学经验,又不能受它的束缚,要从依据经验的教学活动组织转变到基于课程标准组织教学活动。如何才能让我们的课堂教学基于标准?首先,要认真解读课程标准,一要解决“为什么教”和“教到什么程度”的问题;二要知道具体知识点的学习价值在哪里;每一个具体知识又是怎样为了主题的认识发展,更好地凸现主题的教学功能;三要认真理解课程标准中“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度(或行为对象)”。其次,依据对标准的解读,酌情设计一些关键性问题,以促进学生进行发现式学习,特别要在活动的设计和实施上下功夫,要把活动真正变成解决问题的探究活动。在标准指引下课堂教学才是有规格的课堂,才是有品位的课堂,也才能真正落实“让‘真知·真动·真情’生成精彩”的教学主题。

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